“本科轉(zhuǎn)高職”，這條路有多長？

教育部副部長魯昕3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)統(tǒng)計，我國普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接。

此次調(diào)整的600多所院校多是1999年大學擴招后“專升本”的地方本科院校。十多年前大學擴招風頭正勁時，幾乎所有的?？贫枷肷墳楸究?，所有的“學院”都想改名為“大學”。沖動之下，很多高校都實現(xiàn)了表面升級，但師資力量并沒有相應增強，專業(yè)設置也不夠科學合理。本科生越來越多，就業(yè)率并不理想。

用“回到原點”形容這次院校轉(zhuǎn)型的改革并不恰當。表面上看，擴招沖動下，很多院?！半A層翻身”，戴著“大學”的帽子光鮮了多年，如今又要被降級回高職，似乎又回到了升級之前的原點。但事實上，這些院校在升級前，對于人才的培養(yǎng)目標并不明確，在他們身為“?？啤被颉皩W院”時，培養(yǎng)學生的思路也是沿著學術型人才的目標培養(yǎng)的。而這次調(diào)整已經(jīng)明確了這些地方高校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，結(jié)合“分類高考”改革的大方向，也就是說，參與調(diào)整的這些高校將培養(yǎng)“技能型人才”。所以，地方院校轉(zhuǎn)型高職，這不僅是對過去十多年擴招沖動的糾偏，其實也是一個新的起點。

中國的高等教育多年來備受詬病，其中一個重要原因是很多學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。深究下去，這種窘境的病灶還是根源于我國的教育理念。教育的目的不僅僅是要培養(yǎng)社會精英，也要培養(yǎng)具備社會勞動技能的勞動者。在我國，無論是教育本身，還是社會輿論，對于社會精英培養(yǎng)的關注度遠遠高于對技能勞動者培養(yǎng)的關注度。加強職業(yè)教育呼吁了很多年，但是中國職業(yè)教育的春天還是沒有真正到來。相反，在德國，普通高等教育招收學生并不多，社會更多地培養(yǎng)實用型人才，企業(yè)招收技工也多從職業(yè)教育中吸收生源。

今年2月26日，國務院常務會議已通過“關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”，今后中國將以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。此番600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為高職的調(diào)整，即是教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整的一部分。

高等教育改革目標明確，但真正實施起來并不容易。十多年前擴招之下的院校升級有些冒進，這次院校轉(zhuǎn)型調(diào)整必須吸取上輪改革時的沖動教訓，穩(wěn)中求進。值得欣慰的是，輿論對“地方院校轉(zhuǎn)型高職”的調(diào)整大多保有樂觀期待，畢竟，建設一個以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從眼下的現(xiàn)實來看，最起碼能緩解大學生就業(yè)難的困境；從長遠來看，更有助于提升“中國制造”的品質(zhì)。

地方院校轉(zhuǎn)型高職，最大的阻力和困難恐怕還在于學校本身。十多年前這些院?！吧墶敝?，無論學校本身還是教職員工都是受益者，從本科降級為高職，拿最世俗的眼光看，這畢竟是一種身份“降級”。身份降級之后，學校和老師的利益會不會受損呢？

和一位在大學教書的老師聊及此事，他就擔心，地方院校轉(zhuǎn)型高職之后，國家的投入能不能保持平衡？如果國家投入只重視純學術的院校，而對培養(yǎng)技能的院校有所忽視，前者會不會搶了后者的飯碗？另外，目前所有高校的排名、職稱評價體系都是一致的，分類改革之后，這些評價體系會不會相應有系統(tǒng)性的改變，比如在科研項目的分配和學術論文的考核上，是不是應該都有所跟進？

向職業(yè)技術轉(zhuǎn)型，事實上這些年一些地方院校也在有意朝著這個方向靠攏。一些地方院校針對地方產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)對口的應用人才，而且鼓勵學生去考技工的證書等，只是這種有意識的轉(zhuǎn)變還沒有形成大的氣候。院校轉(zhuǎn)型的方向明確后，只要技能型院校能得到公平對待，中國職業(yè)教育的春天應該會早日到來。

作者為資深媒體人士