2010年11月15日 04:36第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)【大 中 小】 【打印】 共有評(píng)論0條

　在素質(zhì)教育、人文教育后的新一輪高等教育改革中，中國的“通識(shí)教育”之路也開始重建。通識(shí)教育不僅要關(guān)注傳授知識(shí)，更重要的是傳授共同的價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成民主社會(huì)中的責(zé)任者和公民

作者：徐佳 伊永卉

“卓越但沒有靈魂”，是哈佛學(xué)院前院長(zhǎng)哈瑞·劉易斯為功利主義氛圍中的哈佛大學(xué)敲響的警鐘。這當(dāng)然也可以看做對(duì)當(dāng)下中國大學(xué)的警示。

中國的大學(xué)教育出了問題，是教育界20年來的共識(shí)。“大學(xué)應(yīng)該回歸育人的主旨?！睆?fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰在接受《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》專訪時(shí)說。但怎么回歸，大家都在摸石頭過河。

“通識(shí)為本，專識(shí)為末”——早在1941年，清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦就為實(shí)用主義風(fēng)潮中的中國高等教育開出了藥方。事實(shí)上，每當(dāng)美國高等教育出現(xiàn)危機(jī)，通識(shí)教育總被看做應(yīng)付這些挑戰(zhàn)并進(jìn)行革新的催化劑。

如今，“通識(shí)”這個(gè)詞正在被國內(nèi)高校重拾。在“素質(zhì)教育”、“人文教育”后的新一輪高等教育改革中，中國的“通識(shí)教育”之路也開始重建。第一個(gè)大口吃螃蟹的是百年學(xué)府復(fù)旦大學(xué)。5年前，剛剛迎來百周年校慶的復(fù)旦大學(xué)抱出了尚在襁褓中的新生兒——復(fù)旦學(xué)院。書院制、核心課程設(shè)置，都是探索通識(shí)教育改革的嘗試?！巴ㄗR(shí)”漸漸被具象化，一種制度化的模式正在成型。

5年來，北京大學(xué)元培學(xué)院、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、中山大學(xué)博雅學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院等先后設(shè)立?！巴ㄗR(shí)”之風(fēng)，吹拂校園。盡管做法、條件和資源差異頗大，但中國的高等教育，至少達(dá)成改革方向上的默契。

本末之爭(zhēng)

翻開復(fù)旦大一新生的選課表：《論語》導(dǎo)讀、《荷馬史詩》導(dǎo)讀、《維摩經(jīng)》導(dǎo)讀、《文藝復(fù)興史》、《中西交流史》、《航空與航天》、《微電子技術(shù)》、《人類醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》、《京劇表演藝術(shù)》……這些橫跨文理數(shù)個(gè)專業(yè)，分為“文史經(jīng)典與文化傳承”、“哲學(xué)智慧與批判性思維”、“文明對(duì)話與世界視野”、“科技進(jìn)步與科學(xué)精神”、“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”、“藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)”六大模塊的通識(shí)課程，在開課系一覽中，統(tǒng)一寫著四個(gè)大字——“復(fù)旦學(xué)院”。

2005年開始，新入學(xué)的復(fù)旦本科生不分專業(yè)、不分學(xué)科，由新成立的復(fù)旦學(xué)院全數(shù)接管，混合重組到志德、騰飛、克卿和任重四大書院中。書院又設(shè)立10或11個(gè)大班級(jí)，每班90余人，涵蓋全校73個(gè)專業(yè)。每一間宿舍的4~6人分別來自不同院系。大學(xué)第一年，他們須修讀12個(gè)學(xué)分6門通識(shí)課。不管從閱讀量還是小班討論的次數(shù)來看，通識(shí)課對(duì)學(xué)生的要求都要比跨系公選課高很多。

“一個(gè)學(xué)生在四年中總是接觸本專業(yè)的教師和同學(xué)，接觸面太過狹隘?！辈踢_(dá)峰回憶復(fù)旦大學(xué)率先啟動(dòng)改革的初衷，“人的培養(yǎng)，除了到大學(xué)來學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要完成人格塑造的過程。這包括心理健全、道德修養(yǎng)、體格健壯和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來培養(yǎng)的時(shí)候，僅僅給他專業(yè)知識(shí)實(shí)在太狹隘了。”

通識(shí)和專識(shí)之爭(zhēng)，一直是現(xiàn)代大學(xué)教育的普遍聚焦所在。通識(shí)的理念可以追溯到古希臘亞里士多德提出的自由教育，它以培養(yǎng)心靈為目標(biāo)，而不是專為有用而進(jìn)行的訓(xùn)練。中世紀(jì)的大學(xué)繼承了這種人文主義的教育傳統(tǒng)，以“七藝”為課程，培養(yǎng)“全能的人”。

隨著知識(shí)大爆炸和社會(huì)分工的加快，近代大學(xué)發(fā)生了根本的改變——學(xué)科劃分得更細(xì)、專業(yè)性更強(qiáng)了。1909年，哈佛校長(zhǎng)洛厄爾提出“通識(shí)教育的最佳方式就是培養(yǎng)學(xué)生廣泛狩獵、學(xué)有專攻的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。1910年，哈佛大學(xué)文理學(xué)院開設(shè)了通識(shí)課程，學(xué)院設(shè)立了語言文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)、歷史政治和社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)和數(shù)學(xué)四大類，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域中選修課程。耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等名校也不約而同地采取類似的課程改革，標(biāo)志著現(xiàn)代通識(shí)教育的開端。1945年，哈佛大學(xué)出版的《自由社會(huì)的通識(shí)教育》紅皮書，明確了通識(shí)教育不僅要關(guān)注傳授知識(shí)，更重要的是傳授共同的價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成民主社會(huì)中責(zé)任者和公民的教育。

20世紀(jì)初中國創(chuàng)立的大學(xué)，移植的是近代歐美大學(xué)的范式。知識(shí)的專門化和分科的專業(yè)化正好契合了國人“經(jīng)世致用”的求學(xué)理念。民國時(shí)代的教育家們已經(jīng)注意到這種功利主義教育的危險(xiǎn)性。早在1912年，蔡元培頒布《大學(xué)令》，規(guī)定大學(xué)要以培養(yǎng)“碩學(xué)宏材”為宗旨。此后，梅貽琦、羅家倫、潘光旦等人也將“通識(shí)教育”引入高校改革的實(shí)踐中，對(duì)抗專業(yè)教育中的功利性和實(shí)用主義傾向。

“依賴專業(yè)教育怎么達(dá)到全面素質(zhì)教育，這是中國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)邏輯問題。人格培養(yǎng)，從來不是專業(yè)教育的任務(wù)。我們不否定專業(yè)教育的作用，但如果在健全人格上沒有認(rèn)識(shí)，專業(yè)教育的意義就不大了?！辈踢_(dá)峰如是說。

先通后專、以通為本；“本科教育不應(yīng)提供職業(yè)培訓(xùn)和特定領(lǐng)域深入的專業(yè)教育而是一種全人教育”——這是近年來中國一流學(xué)府對(duì)大學(xué)之道的反思。2001年，北京大學(xué)設(shè)立了“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”。班里的學(xué)生入學(xué)不分專業(yè)，低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識(shí)課程，學(xué)生對(duì)北大的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)有一定了解后，再根據(jù)能力和興趣選擇專業(yè)。此前一年，浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院揭牌。這個(gè)由數(shù)百名優(yōu)秀新生組建的“榮譽(yù)學(xué)院”采用“混合班模式”。學(xué)生們不分專業(yè)，按文理工三大類進(jìn)行前期培養(yǎng)，在一年半到兩年之后，由學(xué)生在大類內(nèi)自主選擇專業(yè)，然后進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)。而且這批學(xué)生一直混合在一起住宿、生活，一直到四年大學(xué)畢業(yè)。

復(fù)旦學(xué)院起航的意義在于，它并非小班制的精英教育試點(diǎn)，而是針對(duì)全校本科生的體制改革，為國內(nèi)高校的通識(shí)革新提供了有效的范本。自此之后，北京大學(xué)元培學(xué)院、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、中山大學(xué)博雅學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院等先后設(shè)立，形成一股通識(shí)教育的改革之風(fēng)。

利益角力

淡化專業(yè)色彩，是復(fù)旦學(xué)院在行政上獨(dú)立于院系的一大企圖。但院系的態(tài)度自有一番耐人尋味處。“在新生院系見面會(huì)上，所有院系的系主任都來了。這樣的情形很少見，跟招生時(shí)的盛況有點(diǎn)相似?！辈谎远?，改革讓院系感到了一定的壓力。

院系見面會(huì)是復(fù)旦學(xué)院“院系學(xué)科學(xué)術(shù)文化周”的一個(gè)活動(dòng)板塊，通常在新生入學(xué)后的第二個(gè)月舉辦，是院系宣揚(yáng)專業(yè)教育精神的重要場(chǎng)合。“成立復(fù)旦學(xué)院后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的院系歸屬感不強(qiáng)。院系必須利用見面會(huì)，向他們展示院系風(fēng)采，特別是本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)?！币晃粴v史系老師告訴《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》。對(duì)于冷門專業(yè)，這更像一次生源大戰(zhàn)?！皩W(xué)生們對(duì)自己的專業(yè)不夠了解，對(duì)院系沒有情感，很有可能就換專業(yè)了。院系必須一開始就表達(dá)出不希望學(xué)生換專業(yè)的意愿。”

通識(shí)教育中自由選課的理念也受到來自院系的挑戰(zhàn)。在各個(gè)院系的“選課指導(dǎo)會(huì)”上，“專業(yè)”傾向仍然占上風(fēng)?！安粚W(xué)高數(shù)，到了二年級(jí)跟得上專業(yè)課嗎？不學(xué)通史，專門史訓(xùn)練如何深入？特別是一些理科院系，它感覺理科生被文科生的散漫帶壞了，整個(gè)理科學(xué)科的培養(yǎng)節(jié)奏在通識(shí)中被打亂了?！痹谠合档闹笇?dǎo)下，學(xué)生們又選回了專業(yè)課。

類似的情況出現(xiàn)在2002年。那時(shí)，復(fù)旦大學(xué)開展了文理教育大討論和課程設(shè)置調(diào)整，將全校的課程分成綜合教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大板塊，意圖在于打通文理和專業(yè)的界限?！八麄兩岵坏冒褜W(xué)分讓出來給非專業(yè)課程。比如說，文史哲的基礎(chǔ)課程由哲學(xué)系、歷史系、中文系共同開設(shè)。一指導(dǎo)，院系又叫學(xué)生把自己的課選回去了，這個(gè)是利益模式和教學(xué)之間的較量?！?/p>

與院系的角力中，復(fù)旦學(xué)院遭遇了身份不明的尷尬。既不是行政機(jī)關(guān)，又不是學(xué)術(shù)單位?！八皇且粋€(gè)組織者，請(qǐng)全校各有關(guān)教師一起來參與、決定課程的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式等等”，不掌握考評(píng)教師、資源分配的權(quán)力。對(duì)于院系，這就像把孩子暫時(shí)寄養(yǎng)在別人家，等孩子回來了，教養(yǎng)還得由自己說了算。

一年通識(shí)，三年專業(yè)。如果不厘清復(fù)旦學(xué)院的機(jī)構(gòu)屬性以及與院系的關(guān)系，1+3模式的通識(shí)教育就可能流于形式。這也是通識(shí)教育改革在全國遭遇的共同難題。體制改革不容回避。“有沒有可能四年都在復(fù)旦學(xué)院呢？”在2007年騰飛書院舉行的一次通識(shí)教育大討論上，一名學(xué)生提出了疑問。

目前，設(shè)立類似全校性的通識(shí)教育統(tǒng)合機(jī)構(gòu)已被復(fù)旦大學(xué)提上日程。“我們打算賦予復(fù)旦學(xué)院更多的職能，讓學(xué)校所有本科生的教學(xué)管理、學(xué)生工作、招生，還有書院形成一個(gè)管理單位，也就是大部?！卑凑赵O(shè)想，新的復(fù)旦學(xué)院將由專家委員會(huì)、核心課程委員會(huì)、招生委員會(huì)、學(xué)籍管理委員會(huì)、獎(jiǎng)學(xué)金委員會(huì)等十幾個(gè)委員會(huì)組成。大概有150個(gè)專家將分別進(jìn)入委員會(huì)中。比如，專家委員會(huì)負(fù)責(zé)處理本科生的培養(yǎng)工作，成員則由各個(gè)院系的教師組成。

“這是一種轉(zhuǎn)移。體制上看，好像把原來的學(xué)生管理職能移出來，其實(shí)是要把更多的教師組織進(jìn)去。”蔡達(dá)峰表示。按照設(shè)想，這個(gè)全校性的機(jī)構(gòu)不僅能夠深入整合資源，還可以協(xié)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的矛盾。但徹底改革的條件并不成熟，有觀念的差異，也有師資和經(jīng)濟(jì)能力的限制?！斑呁七吀母锇伞５仨毜猛?，這源于大學(xué)對(duì)教育本質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)?！?/p>

免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，與鳳凰網(wǎng)無關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)本站證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性本站不作任何保證或承諾，請(qǐng)讀者僅作參考，并請(qǐng)自行核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。

>>  熱點(diǎn)推薦：

村民送“最不作為”獎(jiǎng) 強(qiáng)生再爆大規(guī)模召回 黑作坊茅房里造茅臺(tái) 澳第三城市遭洪水吞噬