《中國青年報》的《青春熱線》專欄，不久前提出了“讀大學(xué)到底值不值”的話題。在校大學(xué)生“省吾身”逛服裝專賣店了解到店員月入六七千元，而大學(xué)畢業(yè)的師哥師姐工作起薪也就2000元左右。于是“一直處于矛盾之中，想讓自己像之前一樣靜下心來學(xué)習(xí)，但又會覺得不甘心、不服氣，甚至很委屈?！庇谑菍懶畔颉肚啻簾峋€》求救：“請告訴我還是學(xué)習(xí)最重要吧，我也不想因為這些亂七八糟的想法把學(xué)習(xí)耽誤了，讓自己悔恨一輩子。”
“省吾身”是從大學(xué)生讀大學(xué)這種人力資本投資邊際收益是否遞增的經(jīng)濟視角提出的問題?！肚啻簾峋€》咨詢員則是運用馬斯洛的需求層次理論從心理視角進行解答。我認(rèn)為讀大學(xué)值不值是一個真問題，不是偽問題。應(yīng)該從經(jīng)濟視角正面回答，并且還應(yīng)該從國家經(jīng)濟社會發(fā)展、中華民族復(fù)興的角度分析。
據(jù)《經(jīng)濟參考報》2010年11月22日報道，美國《商業(yè)周刊》“全球最有價值100品牌榜”席次統(tǒng)計：美國52席，歐洲41席，日本和韓國7席，中國0席。蘋果公司的一部iPhone4手機的利潤拆解：美國360美元，德國、韓國和日本46.46美元，中國6.54美元。作為“世界工廠”的中國，因為創(chuàng)新瓶頸的制約，缺少擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的有價值的品牌，所以國際產(chǎn)業(yè)分工的“微笑曲線”成了我們的“苦笑曲線”。以提出“錢之問”引發(fā)教育改革創(chuàng)新討論的錢學(xué)森，也曾發(fā)表“要為21世紀(jì)社會主義中國設(shè)計我們的教育事業(yè)”的宏文，他高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“盡管現(xiàn)在還看不清21世紀(jì)的事，但回顧總結(jié)歷次產(chǎn)業(yè)革命對勞動者素質(zhì)的要求，有一點是十分清晰的：對勞動者教育文化水平的要求是越來越高了?！蔽覈壳皠傔M入高等教育大眾化階段，距離普及化還有相當(dāng)?shù)木嚯x，怎么能讓大學(xué)生覺得讀大學(xué)不值？
在過去30年的大部分時間里，中國將主要精力放在建設(shè)有形的基礎(chǔ)設(shè)施上面，它當(dāng)時尚無對人力進行投資的迫切需要，整個國家的主要目標(biāo)是生產(chǎn)低勞動力成本、低利潤率的產(chǎn)品。如今，中國正在投放巨大的資源于教育事業(yè)，這也意味著中國將要從低端制造轉(zhuǎn)向中端制造，然后到高端制造和服務(wù)領(lǐng)域。而這些領(lǐng)域至今尚被視為美國、德國、日本等國家的特權(quán)。法里德·扎卡里亞曾經(jīng)揭示出國家的核心競爭力最終將體現(xiàn)在國民素質(zhì)上。我國要調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，在“十二五”期間加速實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，也必然要在提高國民素質(zhì)上下功夫。讀大學(xué)無疑是提高國民素質(zhì)的主渠道，知識改變的不僅是大學(xué)生的命運，還有國家的命運。
我們不能永遠(yuǎn)做地球村里的“打工仔”，我們應(yīng)該投放巨大資源于教育事業(yè)。最主要的就是財政教育經(jīng)費支出達到乃至超過GDP的4%，截至2008年，財政教育經(jīng)費支出占GDP的比例只達到3.48%，仍然低于我國自己規(guī)定4%的標(biāo)準(zhǔn)，也低于4.5%的世界平均水平，更低于美國與日本。以2008年的數(shù)據(jù)為例，美國當(dāng)年財政收入占GDP的比重為19%，日本當(dāng)年財政收入占GDP的比重為15%，我國當(dāng)年財政收入占GDP的比重約合26%。我國財政收入占GDP的比例明顯高于美國日本。我國是有能力大幅度增加財政教育經(jīng)費支出的。只有增加國家財政教育經(jīng)費支出，才能使高等教育這個準(zhǔn)公共產(chǎn)品的成本分擔(dān)更趨合理，進而相對降低大學(xué)生讀大學(xué)的邊際投資成本，提高邊際投資收益。□傅恒杰
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